山月記08

今年度の「山月記」の実践をホームページにアップしました。

http://www.pat.hi-ho.ne.jp/nobu-nisi/kokugo/sangetuki08.htm

今年度の指導の特徴は、教師の活動を次のように分類したこと。
これによって、より意図的自覚的な授業を展開できました。

【指】指示。【説】説明。【注】注釈。【提】問題提起。【交】交流。【確】確認。【要】まとめ。【Ｗ】グループワークや心理テストなど。
【L1】抜き出す。【L2】縮めたり組み合わせたり言い換えたりする。【L3】解釈や想像。【L4】体験や知識。

山月記vs人虎伝

仕上げは「人虎伝」との比較。
「山月記」にあって「人虎伝」にないもの。
1)詩人になろうとして役人をやめた。
2)詩の伝録を妻子より優先させた。
3)袁傪の詩に対する批評がある。
4)臆病な自尊心と尊大な羞恥心が理由になっいる。

1～3)から言えることは、李徴を詩人になろうとした男にしたこと。
これは明らかに作者自身と重ねるため。
そこで生徒に聞いた。
小説家は何のために小説を書くのか。
答えはこうだ。
読者を感動させるため。
言い答えだ。しかし、非常に微妙な点で欠けているものがある。
それは作者自身の問題だ。
作者が自分自身の問題を追究しない小説が、人に感動を与えられるのか。
そのへんが、ライトのベルとかケータイ小説ばかり読んでいる読者の弱点だろう。

4)から言えることは、近代人の自意識の分裂。
生徒も無自覚的には悩んでいるはずだ。
しかし、それが言葉にならないと、本当の問題としてとらえられない。

だから、いい小説を読むことが必要なのだ。

社会理解のレッスン（３）

「就職の条件」
「結婚の条件」
「子育ての方針」
「人生の価値観」
４つのテーマで、それぞれ７つの項目を各自でランキング。
そして、希望するテーマごとに集まって、グループでランキング。
たったこれだけのワークでしたが、大好評。
今までで一番の満足度で、10点の生徒が半数を越えました。
今の子も、就職とか結婚とか、非常に興味がある。
素晴らしいのは、さまざまな価値観を認め合える。
そして、違う価値観の生徒と話すことを楽しいと感じる。
いいワークでした。

http://www.pat.hi-ho.ne.jp/nobu-nisi/soudan/syakaijinkisoryoku.html

「さらば、人間」

３つ目の依頼。
丘からふり返って、虎になった自分の姿を見て欲しい。
その理由は、醜い姿を見て帰路に再会しようと思わないため。
しかし、袁傪ほど人間ができた人が、虎になった李徴を見て、忌避するだろうか。
それは１００％ありえない。
それなら、なぜ最後に虎の姿を見せるのか。
それは、叢に隠れた理由の反対側にある。
李徴はあさましい姿を見られたくないので隠れた。
とすれば、姿を見せるのは、あさましい姿を見せるため。
つまり、自尊心をスッパリ捨てるためだ。

そして、最後の咆哮。
人間の心が残っているのだから、人間語で言ってもいいはずだ。
「さらば」と。
袁傪との別れ。
人間との別れ。
あえて咆哮したのは、虎になることを引き受けた証である。

社会理解のレッスン（２）

第２回は、現在から未来のライフラインを書く。
ちょっとオシャレに「未来予想図」。
何歳で、どんなイベントがあって、満足度は。

しかし、ただ書かすだけでは、この講座の名が廃る。
しっかりと理論的なことを講義してから。
スーパーのキャリアレインボー理論あり、
ジェラッドの意思決定システム理論あり、
シャインのキャリアアンカー理論あり。
いっぱしのキャリア教育を施してからの実習。　

想像の、そして希望の未来図であるが、
生徒は書きながら楽しんでいた。