Ｋの自殺をめぐる考察～こころ～

２年の「現代文」の「こころ」の授業。
教科書の収録部分のＫの自殺まで終えたので、
ポイントを抑えながら、Ｋの自殺の原因を考えた。
前回、プリントを配布して、個人で考える。
今回、４人のチームで考える。
ポイントは、次の９つ。
①上野公園での「覚悟」の意味は、
②その夜、襖を開けた理由は、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　③私とお嬢さんの婚約を聞いた時の落ち着いた驚きは、　　　　　　　　
④この時までに、Ｋは私がお嬢さんが好きなことを、知っていたか、知らなかったか。
⑤襖を開けて自殺したのは、
⑥遺書の「薄志弱行」とは、　　　　　　　　　　　
⑦お嬢さんの名前を書かなかったのは、
⑧もっと早く死ぬべきだったとは、
⑨Ｋの自殺の原因は、
とても盛り上がった。
生徒は必死で考えてくれた。
いろいろな意見が出た。
でも、正解は出なかった。
正解はある。
それは、収録部分の後、私が自殺に至るまでのプロセスの中にある。
次回以降、補助テキストを配布して、真相に迫る。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

おはじきを舐める～檸檬～

３年の「現代文」は「檸檬」。
えたいの知れない不吉な塊に悩まされる私が、強く惹かれたものに、
壊れかかった街の裏通りがある。
そこを歩くことによって、京都にいながら、京都から遠く離れた地へ行った錯覚を楽しむ。
つまり、空間的現実逃避だ。
また、花火の絵や、おはじきが慰めてくれる。
おはじきもきれいな模様ではなく、舐めてみるのが好きだった。
舐めると、父母に叱られた幸せな幼児期の甘い記憶が蘇ってくる。
つまり、時間的現実逃避だ。
この場面を授業するのだが、毎回、
壊れかかった街の裏通りの写真を見せたり、
駄菓子屋で買って来た毒々しいお菓子を試食したり、
極めつけは、おはじきを僕が口に入れて舐めてみる。
生徒は度肝をぬかれて、驚嘆する。
毎年、それを楽しみに授業をしている。

再席替えと、定額給付金

３年生の「国語表現」の授業。
前回、ジャンケンで席替えをしたが、
ルールの不備と処理の不手際で不満が多く出た。
やり直しても、前の方がよかったという不満も出るだろう。
いずれにしても不満は出る。
不満というのは「情」の部分だ。
「情」を断ち切るには「理」しかない。
前回はやり方がまずかったのだから、「理」にかなっていない。
ならば、やり直すことにした。
まず、生徒に謝り、やり直す理由を説明した。
感想を書かせると、不満を抱く生徒も当然いたが、やり直してよかったという生徒もいた。
些細な問題だが、リーダーの決断が必要な場面だった。

で、大きな問題へ。定額給付金。
もう無茶苦茶だ。
高額所得者をどうするかという問題で、
法律で規制しないで、本人の申告に任せる。
定額給付金自体が問題なのに、給付の仕方はもっと出鱈目だ。
こんなのが、日本のリーダーなんだから、恥ずかしい。

区民運動会

今年、末娘が６年生なので、最後の区民運動会だ。
長男の時から１６年、２回ほど抜けたことがあるが、参加してきた。
競技の中に親子リレーというのがある。
子どもが半周走って、その後を親が引き継ぐというルールだ。
低学年と高学年で分けてあるので、
長男と長女、長女と次女と２回走ったこともありました。
その走りが目に留まったのか、ここ数年は対抗リレーの選手になっている。おそらく最高齢か。
でも、若い者には負けなかった。
今年は、ファイナルレース。
アンカーを務めたが、同時にバトンをもらい、
インコースだったのでかぶられてしまい、走路を開けたので失速、
残念ながら負けてしまった。
強引にインコースを走ってもよかったが、
僕がこけるかもしれないし、相手をこかしてしまって怪我でもさせたらたいへんだ。
そんな負け惜しみを考えるほど、悔しい。
本気の勝負って熱くなる。
ともあれ、１６年、怪我なくすんで、
妻は安堵している。

『学び合い』in大阪

『学び合い』の研修会に参加した。
橘大学で一度聞いたが、もう一度聞いてみたかった。
西川先生は相変わらずパワフルに、
『学び合い』とは対局の、一方的な語りで、
『学び合い』について話した。
一種の教祖的なオーラが出ていた。
最初に課題を与えて、後は生徒同士で教え合う。
立ち歩いてもいい。一見、学級崩壊のようにも見えるが、
子どもは課題を完成するために、あらゆるリソースを使っているのだ。
それだけで平均点が80点になる。
基本はクラス作り。
そのために学校の大半の時間を占めている授業を活用する。
学び合う中で、子どもは、大人になるために一番必要な力である、
人とかかわる力、コミュニケーション能力を身につける。
続いて、小学校や中学校、スイミングスクールや塾で、
実践している先生の発表があった。
みんな30歳以前の若い人だった。
素晴らしい発表だった。
僕が30歳までの時にあれだけのことができただろうか。
（でも、そういえば、林竹二の本を読んだっけ。
それなりにはしていたのだなぁ。）
発表の合間にフリートーク。
これは質疑応答ではなく、
参加者が立ち歩いて、話したい人と話す時間。
まさに、『学び合い』である。
年下の先生に教えられる所が多かった。
頑張らなくてはという気になる。