町内清掃

年に３回の町内清掃の日。
いくつかある公園を手分けして草引きをする。
朝９時から町内の人が集まってきて、世間話をしながら草を引く。
地域のコミュニケーションがなくなっているといわれている昨今、
なかなかいい行事だ。
年輩の人が多いが、若い夫婦もチラホラ混じる。
それに、小学生も一緒に。
老若男女寄り集まってわいわいガヤガヤ１時間ほどの共同作業。
終わった後、ご苦労さんの意味を込めてジュースを１本ずつ配る。

師あり、遠方より来る、また悦ばしからずや

日星高等学校の副校長の水嶋先生にお会いして、
未来について語り合わせていただきました。

僕自身にとってすごく、気づきがありました。
水嶋先生も、よかったとおっしゃってくださいました。

本当に、話をする、語り合うことは、いろいろな物を引き出せます。
自分に持ちながらも、気づいていないものがいっぱいあります。
それを、気づいていけます。

ただし、少し講釈を垂れると、
互いにメリットがあること。
そして、互いに聞き出す姿勢があることです。
そのためには、相手に関心を持つことです。
関心というのも、自分の中にあるものと共鳴するから起こるものです。
相手の話を聞きながら、自分の中を探っていくことです。
表面的にはスキルですが、
根っこにあるのは気持ちであり、その現れの糸口である態度、姿勢です。
本気でその気になれれば、姿勢は自ずから出てきます。

そして、本気になるには、
自分がよかったと思える体験をすることです。
もし、私たちにできることがあるならば、
そういう体験をしてもらう場をつくることです。
無形の産物ですが、とてつもない有形を作る可能性を秘めています。

採点

試験最終日。３年現代文の試験。
３クラスの答案が返って来た。
明日は剣道の試合と夜人に会う約束がある。
今日は、国語科を歓送迎会。

宵越しの答案は持ち越さないが信念の私としては、かなりきつい状況。
しかし、窮鼠猫をかむというのは全く頓珍漢だが、
まだ、こんな体力があろうとは。
１２時３０分から始めて、１７時には点数も付けて、コンピュータに入力も完了して、模範解答の印刷まで終了。

問題は記号問題は６問だけで、後は記述。
といっても、抜き出し問題もあるが、説明問題も６問ある。
配点も１点から４点まである。

まず、問題を作る時に考える。
記述問題の抜き出しは、初めの何文字かで、それも答えを見てきりのいい所で切れる文字数にする。
説明問題も字数指定をして、答えのポイントと配点もあらかじめ決めておく。
問題を作ってから配点する人もいるが、僕は配点を考えながら問題を作る。
問題用紙には配点を明記しておく。

次に、採点時の工夫。
当然、同じ問題を通して採点する。
配点の大きな、同じ配点の問題から採点する。
配点毎にボールペンの色を変える。
今回は４色。
そうすると、点数を合計する時にとても早くなる。

最後は、集中力。
マシンのように採点するのだが、
それでは味気ないので、生徒の名前みて、その子を思い浮かべながらする。

昔はもっと集中力があったのにと懐かしむ今日この頃だったが、
今日だけは往年の集中力で採点できた。
まだまだ若い？
日曜日はぐったりしているかも。　

映画「モーツァルトとクジラ」

研究会の帰りに、映画を見た。
本日最終日の最終上映だった。

アスペルガー症候群の二人が結婚までこぎつけるストーリー。
さすが、このテーマを真正面から描いた映画は日本にはない。
たえず計算していなければ落ち着かない、物が捨てられず、部屋が散らかっていなければ落ち着かない男。
ペットを偏愛し、愛に飢えているが、長続きしないことに過度の恐怖を抱いている女。

互いに、障害というより強い個性を持っている。
本人は自覚し、他人の個性も受け入れようとするが、なかなか壁が破れない。

セリフの中に何度も「自閉」とか「アスペルガー」という単語が出てくる。
そういう映画なのだが、
僕の知識が浅いせいか、もう一つ分からなかった。

タイトルだが、
二人の初めてのデートがハロウィンで、
女がモーツァルト、男がクジラに仮装したことから取られた。
でも、モーツァルトやクジラが何かを比喩したり象徴したりしているのかも、僕には分からなかった。　

http://www.mozart-kujira.jp/

特別支援コーディネーター

今日は私のホームグラウンドの府立学校教育相談研究会の研修会。

高校にも今年から特別支援のコーディネーターが導入された。
しかし、何をどうしたらいいか、暗中模索の状態。
そこで、養護学校の校医で、特別支援チームに協力していただいている精神科医に来ていただき、話を聞いた。

若いけれどとてもソフトな先生で、軽度発達障害とはなんぞや、と言う話から、精神科医から見た実態、学校の先生方の取り組みを話していただいた。
症状名も一つのラベルにすぎず、それで全てを解釈してはいけない。
一人一人個性が違うので、ファジーにとらえなければならない。

各校の現状を聞くと、多くの学校に特別支援の必要な生徒はいる。
しかし、従来の教育相談の組織を兼用している学校が多く、しかも主観も、保健部長が兼任する学校が多かった。

活発な意見交流を期待していたのだが、何が分からないのかも分からない状態なのか、
あまり発言はなかった。

この事業もまだ緒に付いたばかり、まさしく暗中模索の混迷状態です。